DOI: 10.18384/2310-7219-2017-4-18-27

RESSOURCENMANAGEMENT IN BILDUNGSORGANISATIONEN AUF LEISTUNGSERGEBNISSE

Tretjakow P.I.

Staatliche Regionaluniversität Moskau 105005, Moskau, st. Radio, 10A, Russische Föderation

Anmerkung. Der Artikel diskutiert die Technologie des Managements durch Ergebnisse durch die Analyse von finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten, die spielt wichtige Rolle bei der Verbesserung der Effizienz der Bildungsorganisation. Die Definition von Management by Results wird als zielgerichtetes, von Ressourcen bereitgestelltes Zusammenspiel von verwaltenden und verwalteten Subsystemen zur Erzielung vorhersagbarer Ergebnisse gegeben. Die Grundsätze einer effektiven Unternehmensführung sind gegeben. Die erwarteten Ergebnisse in der Bildungsorganisation werden charakterisiert. Die Organisationsstruktur des Ressourcenmanagements wird beschrieben. Die Möglichkeiten zur Verbesserung der Verwaltung der finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten auf der Grundlage der Ergebnisse der Arbeit des Managementteams werden begründet.

Schlüsselwörter: Aufgabenmanagement, integriertes Management auf der Grundlage von Ergebnissen, ressourcengestütztes Management im Komplex, Richtungen für die Entwicklung des Bildungsumfelds.

RESSOURCENVERWALTUNG IN DER BILDUNGSORGANISATION AUF DER GRUNDLAGE DER ERGEBNISSE DER AKTIVITÄTEN

Staatliche Universität der Region Moskau

10A, Radio ul, Moskau, 105005, Russische Föderation

abstrakt. Der Artikel betrachtet die Technologie des Management by Results durch die Analyse finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten, die eine wichtige Rolle bei der Verbesserung der Effektivität der Bildungsorganisation spielt. Die Definition von Managementergebnissen als zielgerichtete, quellenbasierte Interaktion zwischen dem verwaltenden und verwalteten Subsystem zum Erreichen der prognostizierten Ergebnisse wird gegeben. Die Prinzipien eines effektiven Managements werden erwähnt. Die erwarteten Ergebnisse in der Bildungsorganisation sind charakteristisch. Die Organisationsstruktur des Ressourcenmanagements beschrieben.

Schlüsselwörter: Besorgungsmanagement, integriertes Leistungsmanagement, ressourcengesichertes Management in Komplexen, Richtungen für die Entwicklung des Bildungsumfelds.

Wirtschaftliche Analyse hilft, die Effizienz der Aktivitäten bei der Verwaltung des Komplexes (Gymnasium, Schule, Kindergarten), die rationellste Nutzung von Anlagevermögen, Material, Arbeit, finanziellen Ressourcen, die Beseitigung unnötiger Kosten und Verluste, die Umsetzung eines Sparregimes zu steigern , mit dem Sie das Vorhandensein und Fehlen finanzieller Ressourcen in der Organisation feststellen, Schwierigkeiten feststellen, ihre Ursachen identifizieren und Maßnahmen zu ihrer Beseitigung planen können.

Betrachten Sie die Effektivität als den Grad der Erreichung der geplanten Ergebnisse am Beispiel des Gymnasiums Nr. 1504 in Moskau.

Der Hauptgrund für die Entwicklung eines neuen Ansatzes zum Management durch Ergebnisse im Bildungskomplex war unsere Unzufriedenheit mit dem Managementsystem durch Ziele. Diese Unzufriedenheit erlebten auch die Pioniere, die Entwickler der Theorie des Management by Results – die finnischen Manager.

Auf dem internationalen Investitionsforum in Sotschi (29.09.201602.10.2016) sprach sich D. A. Medvedev für die Aktualisierung des gesamten Managementsystems aus. Der Sinn dieser Neuerung ist eine Abkehr vom Management durch Anweisungen hin zum Management durch Ergebnisse der Tätigkeit.

Lassen Sie uns auf die Definition der führenden Konzepte dieses Ansatzes eingehen. Dies ist in erster Linie das Konzept des „Ergebnisses“. Das Ergebnis ist ein realisiertes Ziel, aber das Ziel selbst kann real und ideal sein. In unserem Fall gehen wir von realen Zielen aus, d.h. mit allen Ressourcen zur Umsetzung versehen. Diese Ressourcen umfassen Menschen, Zeit, Finanzen, Materialien.

technisch-technische Grundlagen, Technologien und Methoden etc. Mit Mitteln (Ressourcen) versehene Ziele können als effektive Ziele bezeichnet werden.

Es gibt drei Arten von Schlüsselergebnissen:

Funktionale Managementaktivitäten;

Kaufmännische Verwaltungstätigkeiten;

Managementunterstützung (Beratung).

Es ist notwendig, die Managementebenen nach Ergebnissen im Bildungskomplex herauszugreifen. Die erste wird durch die Fähigkeit bestimmt, die Mission der Organisation zu erkennen. Auf dieser Ebene ist es wichtig, die Wirksamkeit seiner Aktivitäten festzustellen. Auf der zweiten Ebene wird das Ergebnis hinsichtlich der Qualität und Quantität der Dienstleistungen und der Produkte selbst betrachtet. Die dritte Ebene beinhaltet die Betrachtung des Ergebnisses aus Sicht der Verbraucher, basierend auf der Befriedigung ihrer Bedürfnisse.

Unter den Bedingungen wirkungsorientierter Führung im Bildungskomplex ist ein eigeninitiatives und kreatives Team eine wertvolle Ressource. Eine Führungskraft jeden Ranges unterliegt Anforderungen wie Demokratie, Flexibilität, Kooperationsbereitschaft, Unterstützung, Priorität auf das Ergebnis, Schaffung einer Atmosphäre des Respekts, des Vertrauens und des Erfolgs für jeden Teilnehmer an Bildungsbeziehungen.

Kontrolle erlangt eine besondere professionelle Bedeutung der Bewertung von Zwischen- und erreichten Ergebnissen, die das Endergebnis beeinflussen, der Umsetzung von Situationsmanagement, fortgeschrittener Regulierung und Korrektur.

Daher ist das Management durch Ergebnisse im Bildungskomplex eine zielgerichtete, von Ressourcen bereitgestellte Interaktion der verwaltenden und verwalteten Subsysteme, um das vorhergesagte Ergebnis zu erzielen.

Schlüsselprinzipien Leistungsmanagementsysteme sind:

Orientierung am Konsumenten von Bildungsdienstleistungen;

Leistungsmanagement von finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten;

Abbau der Strukturhierarchie (Reduktion des Führungsapparates, Übergang zu einer horizontalen Struktur auf Basis gegenseitiger Abhängigkeit von Mitarbeitern, Gruppen und Bereichen im Rahmen der Leistungssteuerung finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten, Transparenz der Grenzen zwischen den Bereichen).

Die Relevanz des Projekts liegt im Mangel an Führungspersonal mit den erforderlichen Qualifikationen, in der Tatsache, dass die Bildungseinrichtung daran interessiert ist, Budget zu sparen und Immobilienressourcen zu erhalten, an der Gewinnung zusätzlicher Finanzierungsquellen.

Zweck: Entwicklung einer Reihe innovativer Designmanagemententscheidungen auf der Grundlage einer Analyse der Aktivitäten des Bildungskomplexes des Gymnasiums unter Berücksichtigung vielversprechender Bereiche für die Entwicklung der Praxis.

Führen Sie eine umfassende Analyse der Verwaltung finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten durch;

Erstellen Sie ein Performance-Management-Modell (Vertragsdienstleistung)

Finanz- und Wirtschaftstätigkeiten (FHD);

Erstellen Sie einen Businessplan für das neue Jahr.

Erwartete Ergebnisse:

Das Ressourcenmanagement-Team nimmt an Fort- und Weiterbildungskursen teil;

Der stellvertretende Direktor für Ressourcenmanagement wird einer besonderen Zertifizierung unterzogen;

Die gemessenen Leistungsindikatoren des Bildungskomplexes erreichten im neuen Jahr folgende Werte (Rückgang im Vergleich zum Vorjahr): Warmwasserversorgung - 7%; Kaltwasserversorgung - 10%; Strom - 9%; Hitze - 7%.

Maßnahmen zur Verbesserung des Managements:

Entwicklung und Einführung eines Aktionsalgorithmus in unvorhergesehenen und geplanten Situationen;

Bilden Sie einen Ressourcenverwaltungsdienst;

Personaleinsatz optimieren für neue Periode;

Verringerung der Zahl des Verwaltungs- und Führungspersonals;

Eliminieren Sie doppelte Positionen, stellen Sie eine effektive Verteilung der Funktionalität sicher.

Im Zusammenhang mit der durchgeführten Umstrukturierung (Zusammenlegung von zwei Schulen und vier Kindergärten zum Gymnasium) wurde es notwendig, eine zusätzliche Ressourcenanalyse durchzuführen:

Personal(Abgleich mit dem Qualifikationsverzeichnis der Stelle) inkl. Definition der Funktionspflichten

Aktivitäten von Mitarbeitern, die für finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten verantwortlich sind;

Qualität (Effektivität und Effizienz) der Verwendung finanzieller Ressourcen (einheitliche Anforderungen an Rationierung und Abschreibung bereitstellen). Haushaltsmittel);

Arbeiten des Vertragsmanagers für die Beschaffung von Waren, Bauleistungen, Dienstleistungen;

Energieressourcen sparen.

Organisationsstruktur des Ressourcenmanagements

Die gewählte Rechnungslegungsstrategie wird konsequent von einem Berichtsjahr zum anderen angewendet.

In der komplexen Institution wird ein einziger Buchhaltungsdienst geschaffen, der alle Abteilungen führt Budgetrechnung und Geschäftsvorfälle.

Buchhalter sind für den Stand der Rechnungslegung und die Zuverlässigkeit der von ihnen kontrollierten Indikatoren verantwortlich Haushaltsberichterstattung.

Direktor der Einrichtung:

Trägt die volle Verantwortung für die Organisation des Rechnungswesens in der Institution und für die Einhaltung der Gesetze bei der Ausübung des Geschäftsbetriebs;

Stellt sicher, dass die Mitarbeiter die Anforderungen des Hauptbuchhalters zur Dokumentation von Geschäftsvorfällen und zur Übermittlung der erforderlichen Unterlagen und Informationen an die Buchhaltung strikt einhalten.

Hauptbuchhalter:

Berichtet direkt an den Direktor der Institution;

Verantwortlich für die Erstellung einer Rechnungslegungsstrategie, Buchhaltung, rechtzeitige Vorlage vollständiger und zuverlässiger Jahresabschlüsse;

Gewährleistet die Übereinstimmung des laufenden Geschäftsbetriebs mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation, die Kontrolle über die Bewegung von Eigentum und die Erfüllung von Verpflichtungen.

In Schema 1 stellen wir die Managementstruktur dar:

Struktur der Verwaltung der finanziellen und wirtschaftlichen Aktivitäten

Vertragsmanager

Stellvertretender Direktor

Buchhaltung

Technischer Dienst

1 5 Spezialist

Sicherheit

HR-Spezialist

Lösung des Problems der integrierten Verwaltung finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten in einer Bildungseinrichtung,

Ressourcen: Personal - stellvertretender Direktor für Ressourcenmanagement, Vertragsmanager, Hauptbuchhalter, Ökonom.

Bulletin der Moskauer Staatlichen Regionaluniversität. Reihe: Pädagogik

Integriertes Management Ressourcen umfasst die Prozesse der Planung, Beschaffung, Bereitstellung, Verteilung, Abrechnung und Kontrolle von Ressourcen.

In unserem Projekt berücksichtigte Modelle:

„Vertragsdienstleistung“ (Stellung, Funktionalität, Qualität im Beschaffungsbereich, Interaktion mit interkr Handelsplattform);

„Zusätzliche Finanzierung“ (einnahmenschaffende Tätigkeit);

„Energieressourcen sparen“ (Warmwasserversorgung, Kaltwasser

Versorgung, Wärme, Strom).

Im neuen Jahr wurde ein schlagkräftiges Führungsteam geschaffen, das auf Basis der Verantwortungsverteilung nach den Grundsätzen von beruflichem Vertrauen, Offenheit, gemeinsamen Werten und Leitlinien konstruktiv zusammenarbeitet: Stellvertretender Direktor, Vertragsmanager, Jurist, Ökonom, Hauptbuchhalter. Zur flexiblen Führung wurde eine organisatorische Führungsstruktur gebildet, die alle Beteiligten umfasst (Schema 2).

Mitglieder organisatorische Struktur Management

Stellvertretender Direktor für Ressourcenmanagement

Vertragsmanager

Hauptbuchhalter

Ökonom

n ok 4 s 5 i o o i o s i o

Die Hauptperson in dieser Struktur ist der stellvertretende Direktor für Ressourcenmanagement. Zu Beginn seiner Karriere setzt er auf sich als anspruchsvoller Manager, zeigt Innovation, Flexibilität, Offenheit und Disziplin:

Organisiert aktuelle und langfristige Wirtschaftsplanung

Aktivitäten der Einrichtung (logistische Unterstützung von Bildungs- und Wirtschaftsaktivitäten, Ausstattung der Räumlichkeiten gemäß den festgelegten Normen und Anforderungen; Gewährleistung der Einhaltung der Normen und Regeln des Brandschutzes, des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Arbeitsschutzes

nitarii im Laufe des Bildungsprozesses, wirtschaftliche Tätigkeit; Gewährleistung der rechtzeitigen Vorbereitung, Genehmigung, Einreichung von Berichtsunterlagen, Teilnahme an der Auswahl und Vermittlung von Verwaltungs- und Wirtschaftspersonal sowie von Mitarbeitern aus dem Dienstpersonal, Organisation der Verbesserung ihrer Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten);

Führt die laufende Kontrolle über die wirtschaftliche Instandhaltung und den ordnungsgemäßen technischen und sanitärhygienischen Zustand von Gebäuden, Strukturen und Unterrichtsräumen der Einrichtung durch;

Ergreift Maßnahmen zum Ausbau der wirtschaftlichen Unabhängigkeit der Anstalt, Abschluss notwendige Verträge organisiert Arbeiten zur Analyse und Bewertung der finanziellen Leistung, Entwicklung und Umsetzung von Maßnahmen zur Verbesserung der Effizienz der Verwendung von Haushaltsmitteln; gewährleistet die Kontrolle über die rechtzeitige und vollständige Erfüllung der vertraglichen Verpflichtungen des Verfahrens zur Abwicklung von Finanz- und Geschäftstransaktionen;

Organisiert die Bestandsbuchhaltung und Abschreibung des Anlagevermögens und der Materialien der Einrichtung, als Teil der Kommission führt eine Bestandsaufnahme durch; nimmt an Seminaren, Konferenzen, Webinaren und Telefonkonferenzen zu FCD teil; führt Arbeitsschutzmaßnahmen durch usw.

Maßnahmen aus der Stellenbeschreibung des Vertragsmanagers:

Beschaffungsplanung und -begründung;

Sicherstellen, dass Lieferanten (Auftragnehmer,

Darsteller) in kompetitiver Weise;

Organisation des Vertragsabschlusses auf der Grundlage der Ergebnisse der wettbewerblichen Bestimmung eines Lieferanten (Auftragnehmers, Ausführenden) und eines Vertrags mit einem einzelnen Lieferanten (Auftragnehmer, Ausführender);

Kontrolle über die Vertragsdurchführung durch Lieferanten (Auftragnehmer, Ausführende), Organisation der Abnahme der Ergebnisse der Vertragsdurchführung;

Teilnahme an der Prüfung von Fällen zur Berufung auf die Ergebnisse der Bestimmung von Lieferanten (Auftragnehmern, Ausführenden) und Vorbereitung von Materialien für Ansprüche und Gerichtsverfahren.

Effizienz- und Leistungsindikatoren

professionelle Leistung

Die Wirksamkeit der beruflichen Leistung eines Vertragsmanagers wird anhand der folgenden allgemeinen Indikatoren bewertet:

Das Arbeitsvolumen und die Arbeitseffizienz, die Fähigkeit, unter extremen Bedingungen eine hohe Leistung aufrechtzuerhalten, die Einhaltung der offiziellen Disziplin;

Pünktlichkeit und Effizienz der Ausführung von Aufträgen;

Die Qualität der geleisteten Arbeit (bei der Erstellung von Dokumenten gemäß den festgelegten Anforderungen, einer vollständigen und logischen Präsentation des Materials, einer rechtssicheren Abfassung des Dokuments, dem Fehlen von Stil- und Grammatikfehlern);

Fachliche Kompetenz (Kenntnisse der Gesetzgebung, Regulierungsgesetze, Breite

berufliche Perspektive, Fähigkeit, mit Dokumenten zu arbeiten);

Die Fähigkeit, die Ausführung zugewiesener Aufgaben klar zu organisieren und zu planen, die Fähigkeit, die Arbeitszeit rational zu nutzen, Prioritäten zu setzen;

Kreativer Ansatz zur Lösung von Aufgaben, Aktivität und Initiative bei der Entwicklung neuer Computer- und Informationstechnologien, Fähigkeit zur schnellen Anpassung an neue Bedingungen und Anforderungen;

Bewusstsein der Verantwortung für die Folgen ihrer Handlungen, getroffenen Entscheidungen.

Nach den Hauptindikatoren:

Prozentsatz der Fertigstellung des Beschaffungszeitplans;

Beschaffungsqualität;

Mangel an begründeten Beschwerden aufgrund der Ergebnisse von Planungsverfahren;

Mangel an begründeten Beschwerden über die Verletzung der Bedingungen für die Veröffentlichung von Dokumenten im EIS;

Abschluss von Verträgen zu Bedingungen, die der effektivsten Erreichung der angegebenen Ergebnisse zur Erfüllung öffentlicher Bedürfnisse förderlich sind.

Die berufliche Entwicklung der Teilnehmer der Organisationsstruktur in den geplanten Jahren wird allumfassend und kontinuierlich. Die Unterrichtsformen verändern sich stark und werden aktiver (Planspiele, Spezialprüfungen, Computermethoden). Training wird zu einem direkten Regulator der Motivation, da sich eine gut trainierte Person in einem Team sicherer fühlt,

fähig zu einer Führungsrolle, hat Karrierevorteile. Nach der Weiterbildung beobachten wir die Teamzuverlässigkeit, die Kollegialität, die Fähigkeit, anderen Meinungen zuzuhören, verbunden mit der Genauigkeit sich selbst und anderen gegenüber. So werden sie gebildet allgemeine Kriterien Bewertung von Bildungs- und Managementaktivitäten.

Der Wunsch, strategische Ziele zu erreichen und die Verantwortung für die Qualität und die Ergebnisse ihrer Arbeit zu übernehmen, ermöglicht es Ihnen: in einem Team zu arbeiten; das Team zum Erfolg motivieren; annehmen Managemententscheidungen; Authorität delegieren; geeignete Kommunikationsformen finden.

Managementstruktur (Schema 3). Zwei Teams (strategisches vertikales Management und horizontales Management). Jedes Team hat Ziele, Ziele und einen Aktionsplan. Die Struktur ist modern, wirklich in Betrieb.

Die Strategie und Taktik des Leistungsmanagements ermöglicht es, einen genaueren und spezifischeren Fahrplan für die Entwicklung einer Bildungsorganisation zu erstellen, indem nicht nur Ereignisse, Trends und die Auswahl von Vorschriften identifiziert, sondern auch die Risiken sorgfältig berechnet und das Format verbessert werden Straßenkarte und Optimierung von Technologien für ihre Implementierung.

Infolgedessen gibt es einen positiven Trend bei der Verwaltung finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten im Bildungskomplex: Es wurde ein Vertragsdienst geschaffen, der erfolgreich Dienstleistungen, Arbeiten und Waren einkauft; führt Reklamationsarbeit mit Lieferanten durch.

Struktur des strategischen Managements

Wir glauben, dass die wichtigsten Möglichkeiten zur Verbesserung der Verwaltung finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten auf der Grundlage der Ergebnisse sind:

Bildung des Managementteams;

Installationsaufträge, die die Initiativgruppe für die Erstellung eines Aktionsplans definieren.

Zuverlässigkeit im Management ist eine komplexe Eigenschaft von Systemen, um die ihnen zugewiesenen Funktionen für einen bestimmten Zeitraum unter Betriebsbedingungen auszuführen und die Entwicklung einer Bildungsorganisation sicherzustellen. Eine Eigenschaft, die sich durch störungsfreien Betrieb, Langlebigkeit, Beständigkeit, nachhaltige Qualität auszeichnet.

LITERATUR

1. Verordnung des Finanzministeriums der Russischen Föderation vom 1. Dezember 2010 Nr. 157n „Über die Genehmigung eines einheitlichen Kontenplans für die Rechnungslegung von Behörden, Kommunalverwaltungen und Regierungsbehörden außerbudgetäre Mittel, staatliche Akademien der Wissenschaften, staatliche (kommunale) Einrichtungen und Gebrauchsanweisungen“ [Elektronische Ressource]. URL: http://base.garant. ru/12180849 (Zugriffsdatum: 17.10.2018).

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1. Prikaz Minfina RF ot 01.12.2010 № 157n «Ob utverzhdenii edinogo plana schetov bukhgalter-skogo ucheta dlya organov gosudarstvennoi vlasti, organov mestnogo samoupravleniya, or-ganov upravleniya gosudarstvennymi vnebyudzhetnymi fondami, gosudarstvennykh akademii nauk, gosudarstvennykh (munitsipal"nykh) uchrezhdenii i instruktsii po ego primeneniyu". Verfügbar unter: http://base.garant.ru/12180849/ (Zugriff: 17. 10. 2018).

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Tretjakow Petr Iwanowitsch - Doktor der Pädagogik, Professor, Professor der Pädagogischen Fakultät der Staatlichen Regionaluniversität Moskau; Email: [E-Mail geschützt]

INFORMATIONEN ÜBER DEN AUTOR

Peter I. Tgetyakov - Doktor der pädagogischen Wissenschaften, Professor, Professor der Fakultät für Pädagogik, Staatliche Universität der Region Moskau; Email: [E-Mail geschützt]

Tretjakow P.I. Ressourcenmanagement in einer Bildungsorganisation auf der Grundlage von Leistungsergebnissen // Bulletin der Moskauer Staatlichen Regionaluniversität. Reihe: Pädagogik. 2017. Nr. 4 S. 18-27. DOI: 10.18384/2310-7219-2017-4-18-27

Tretjakow P. Management von Ressourcen in der Bildungsorganisation auf der Grundlage der Ergebnisse von Aktivitäten. In: Bulletin der Staatlichen Universität des Moskauer Gebiets. Reihe: Pädagogik. 2017 Nr. 4, S. 18-27.

Beschreibung der Präsentation auf einzelnen Folien:

1 Folie

Beschreibung der Folie:

2 Folie

Beschreibung der Folie:

Zu den grundlegenden Ressourcen, die für die Arbeit einer Bildungsorganisation notwendig sind, gehören: Technisches, pädagogisches, administratives und unterstützendes Personal (Humanressourcen). Sie können als Reserven der kreativen Energie des Einzelnen definiert werden.

3 Folie

Beschreibung der Folie:

Bildungs- und materielle Ressourcen (Grundstücke, Gebäude, Räumlichkeiten, Mechanismen, Ausrüstung, Transport, Kommunikation, Bildungssoftware, Bildungs- und Anschauungshilfen usw.). Materielle Ressourcen werden von vielen Autoren als Arbeitsgegenstände definiert. Ressourcen, die materieller Natur sind: sowohl Gegenstände als auch Arbeitsmittel. Die Rolle dieser Ressourcen in der modernen Bildung ist enorm, denn ohne eine materielle Grundlage kann sie einfach nicht effektiv funktionieren.

4 Folie

Beschreibung der Folie:

5 Folie

Beschreibung der Folie:

Informations- und pädagogische Technologien (Lerntechnologien, Technologien für die Arbeit mit Informationen von Fächern Bildungsprozess, Technologien zur Aktualisierung des Potenzials der Themen des Bildungsprozesses, Expertenbewertungstechnologien) Informationsressourcen - eine Reihe von Daten und Wissen. Die Effizienz des Managementsystems der gesamten Organisation hängt vom Organisationsgrad der Prozesse des Sammelns, Sammelns, Speicherns, Suchens, Übertragens und Verarbeitens von Informationen ab.

6 Folie

Beschreibung der Folie:

Rechtsbeistand. Aktuell den gesetzlichen Rahmen ist ein indirekter Faktor, der den Bildungsprozess gewährleistet. Die Qualität der formulierten Gesetze, ihre Klarheit, Zugänglichkeit, Verständlichkeit und Durchsetzbarkeit sind die notwendige Grundlage für die Regulierung der Verhältnisse im Bildungssystem, die Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems. Der Schlüssel zum effektiven Management einer Bildungsorganisation ist die Verfassung der Russischen Föderation, das Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“, das Übereinkommen zum Schutz der Rechte des Kindes, auf dessen Grundlage die Charta von der NGO, Anweisungen für die Arbeit der NGO, Bildungs- und Bildungsprojekte, die auf den Prinzipien des Humanismus und der Demokratie in der Bildung basieren, werden entwickelt.

7 Folie

Beschreibung der Folie:

zeitliche Ressourcen. Zeit ist eine begrenzte Quelle, wie Rohstoffe, Materialien, Finanzen. Es ist irreversibel und kann nicht gedehnt oder wiederhergestellt werden. Für eine Führungskraft ist es von grundlegender Bedeutung, sowohl ihre eigene Zeit als auch die Zeit anderer Menschen zu verwalten.

8 Folie

Beschreibung der Folie:

Somit geben organisatorische Ressourcen - die Ressourcen der Organisation eine Vorstellung von den Mitteln der organisatorischen Tätigkeit. Diese Mittel umfassen Mitarbeiter sowie Informationen, technische Mittel und Investitionen, die für praktische Aktivitäten verwendet werden. Der Teil der Organisationsressourcen, der am Organisationsprozess beteiligt ist, bildet die Gesamtkosten bzw. -ausgaben für Organisationsaktivitäten. Die hohe Effizienz des Funktionierens der Organisation ist möglich, wenn die erforderlichen Ressourcen verfügbar sind und die Kosten für die Erzielung der erforderlichen Ergebnisse reduziert werden.

9 Folie

Beschreibung der Folie:

Die Ressourcen jeder Bildungsorganisation in Bezug auf das externe Umfeld können unterteilt werden in: Explizit (guter Ruf, lange Geschichte, Tradition); Implizit (materielle und technische Basis, Lehrpersonal, Finanzen, rechtliche Unterstützung).

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Beschreibung der Folie:

Korrelation und Verhältnismäßigkeit von Bildungsressourcen, daraus resultierende Prinzipien Ressourcen sind miteinander verflochten. Beispielsweise wird eine solche Ressource wie Wissen verwendet, wenn natürliche Ressourcen aufgrund neuer Erkenntnisse (wissenschaftlicher Errungenschaften) tendenziell rationaler konsumiert werden. Wissen ist ein wichtiges Element einer solchen Ressource wie Arbeit, wenn es unter einem qualitativen Gesichtspunkt bewertet wird und auf die Qualifikationen der Arbeitnehmer geachtet wird, die in erster Linie von der Ausbildung (Wissen) abhängen, die sie erhalten haben. Wissen (hauptsächlich technologisch) sorgt für eine Erhöhung des Ausrüstungsnutzungsgrades, d.h. echtes Kapital.

11 Folie

Beschreibung der Folie:

Ökonomische Resourcen mobil, da sie sich im Weltraum (innerhalb des Landes, zwischen Ländern) bewegen können, obwohl der Grad ihrer Mobilität unterschiedlich ist. Natürliche Ressourcen sind am wenigsten mobil, die Mobilität vieler ist nahe Null (Grundstücke, Grundstücke, Gebäude sind schwierig von einem Ort zum anderen zu bewegen, obwohl es möglich ist). Die Arbeitskräfteressourcen werden mobiler, was sich in spürbarem Umfang an der Binnen- und Außenwanderung der Erwerbsbevölkerung in der Welt ablesen lässt. Am mobilsten sind Kapital (insbesondere Geld) und Wissen. Die Verflechtung von Ressourcen und ihre Mobilität spiegeln teilweise ihre andere Eigenschaft wider – die Austauschbarkeit (Alternativität).

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Beschreibung der Folie:

Das Planungsprinzip. Jede Organisation muss die Nutzung ihrer Ressourcen, ihre Aktivitäten und ihre Entwicklung planen. Handeln ohne Plan ist sinnlos. Die Planung kann dreistufig sein: strategisch oder prospektiv (für 3–5 Jahre oder länger); taktisch oder aktuell (für 1–2 Jahre); operativ (pro Quartal, Monat, Woche, Tag). Aus dem Gesetz der Zusammensetzung und der Verhältnismäßigkeit ergeben sich eine Reihe von Grundsätzen: Planung, Koordination, Koordination, Vollständigkeit.

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Beschreibung der Folie:

Das Prinzip der Koordination. Jede Organisation muss ständig die Arbeit ihrer Ressourcen koordinieren und die notwendigen Anpassungen an den Rahmen und die Reihenfolge ihrer Arbeit vornehmen. Das Einigungsprinzip. Die Ressourcen einer Organisation sollten zusammenpassen und harmonisch zusammenarbeiten. Die gemeinsame Arbeit von Ressourcen soll zu Synergie- oder Emergenzeffekten führen. Das Prinzip der Vollständigkeit. Jede Organisation muss den vollen Umfang der ihr zugewiesenen Funktionen ausführen, unabhängig von der Verfügbarkeit und dem Zustand der Ressourcen.

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Beschreibung der Folie:

Faktoren eines effektiven Ressourcenmanagements einer Bildungsorganisation Die wichtigste Ressource für eine effektive Bildung ist das Lehrpersonal. Die Qualität ihrer Ausbildung, das richtig gewählte System zur Stimulierung ihrer Arbeit (nicht nur materiell), Arbeitsbedingungen, Prestige, Wettbewerbsfähigkeit, Wunsch nach Selbstverwirklichung. Faktoren, die die Wirksamkeit der Bildungsqualität bestimmen: die Qualität der Lehrprogramme, Methoden, Lehrmittel; Struktur der Bildungsorganisation; Bildungsmodelle in der Organisation; das Vorhandensein eines Selbstentwicklungsmechanismus; wissenschaftliche Basis; Methoden und qualifizierte Managementspezialisten.

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AUFSATZ

Merkmale der Ressourcen einer Bildungsorganisation, ihre effektive Nutzung

Einführung

Bildungseinrichtung für Management

Die Relevanz des gewählten Themas manifestiert sich in der Identifizierung des Zusammenhangs zwischen den Fragen der effektiven Nutzung von Bildungsressourcen im Zusammenhang mit der Modernisierung des Bildungswesens, den fortschreitenden Veränderungen in Wirtschaft, Wissenschaft, Technik und Technologie.

Viele moderne Ökonomen glauben, dass der Faktor „Wissen“ jetzt in Bezug auf die Bedeutung als Faktor für das Wirtschaftswachstum in den Vordergrund gerückt ist, und nennen ihn anders – Technologie, wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt, Wissenschaft, Information.

Genau deswegen, Kennzeichen moderne Weltentwicklung ist die Bildung in Industrieländer die Welt der Informationsgesellschaft, deren Grundlage die Erbringung von Dienstleistungen im Bereich der Informationstechnologie ist. Den zentralen Platz in der Leistungserstellung nehmen Bildungsleistungen, Persönlichkeitsentwicklung und die Bildung neuen Wissens ein. Bildung gilt als der führende Faktor für das Wirtschaftswachstum des Landes und die Gewährleistung des wirtschaftlichen Gleichgewichts des Wirtschaftssystems der Russischen Föderation. Bildungsaktivitäten werden in Bildungsorganisationen durchgeführt, und ihre Wirksamkeit wird mit den Ressourcen einer solchen Organisation in Verbindung gebracht.

In Übereinstimmung mit der Anordnung der Regierung der Russischen Föderation vom 29. April 2014 Nr. OG-P8-111 pr, Abschnitt II, hat das Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands am 9. Oktober 2014 einen Konzeptentwurf des föderalen Ziels erstellt Programm zur Entwicklung des Bildungswesens für 2016-2020.

Das Hauptziel des entwickelten Programms ist es, die Umsetzung der Bildungspolitik der Bundesländer durch die Mechanismen der Beteiligung von Bildungsorganisationen, kommunalen und regionale Systeme Bildung in Entwicklung u Verbreitung effektiver Geschäftsmodelle, um die Ziele und Ziele des staatlichen Programms der Russischen Föderation "Entwicklung der Bildung" für 2013-2020 zu erreichen.

Das Problem der Bildung in Russland erhält eine besondere Bedeutung aufgrund des starken Rückgangs des Volumens der öffentlichen Finanzierung, der traditionell geringen Ressourceneinsparung, die für einheimische Technologien charakteristisch ist.

Der Zweck dieser Arbeit: das Verständnis der Frage nach den Merkmalen der Ressourcen einer Bildungsorganisation und ihrer effektiven Nutzung zu systematisieren.

1. Systematisieren Sie den begrifflichen und terminologischen Apparat;

2. Klassifizieren Sie die Ressourcen der Bildungsorganisation nach dem Anwendungsgegenstand;

3. Die Faktoren für die effektive Nutzung der Ressourcen einer Bildungsorganisation zu identifizieren.

Lassen Sie uns kurz die allgemeine Idee und Logik der Konstruktion des Abstrakten skizzieren.

Wirksame Bildungsarbeit zielt immer darauf ab, ein objektiv neues oder subjektiv neues Ergebnis zu erzielen, und fast immer angesichts eines Haushaltsdefizits. Alle Ressourcen, unabhängig von ihrer Klasse, haben eine gemeinsame Eigenschaft – sie sind begrenzt. Und die Bedürfnisse sind endlos. Diese Kombination zweier für das Wirtschaftsleben einer Bildungsorganisation typischer Situationen – grenzenloser Bedarf und begrenzte Ressourcen – bildet die Grundlage für den effizienten Einsatz von Ressourcen. Natürlich ist es notwendig, den Inhalt des Begriffs "Organisation" und das Problem der effektiven Verwaltung der Bildungsressourcen der Organisation als die Schaffung effektiver Aktivitätsmodelle zu betrachten. Das Papier zeigt die ökonomische Essenz des Konzepts „Ressource der Organisation“ und „Potenzial der Organisation“.

Das Gleichgewicht zwischen den Ressourcenquellen einer Bildungsorganisation und den Richtungen ihrer Verwendung ist weitgehend eine Kunst, die Kunst, die Entwicklung zu steuern und die Rationalität der Ressourcenausgabe zu kontrollieren.

Das Material zum Verfassen des Essays waren Artikel aus Zeitschriften wissenschaftlicher und praktischer Art, Verfassung, Gesetz, pädagogische Literatur.

1. Definition des Begriffs „Bildungsorganisation“

Eines der wichtigsten Managementkonzepte ist das Konzept der „Organisation“.

In Übereinstimmung mit der Definition verschiedener wissenschaftlicher Psychologen, Pädagogen, Ökonomen, Organisation

1. innere Ordnung, Konsistenz im Zusammenspiel mehr oder weniger differenzierter und autonomer Teile des Ganzen, aufgrund seiner Struktur;

2. Reihe von Prozessen bzw Maßnahmen, die zur Bildung und Verbesserung führen Beziehungen zwischen Teilen eines Ganzen;

3. Vereinigung von Menschen gemeinsam ein Programm oder Ziel umsetzen und vorhandenen, auf der Grundlage bestimmter Verfahren und Regeln.

In unserer Arbeit verwenden wir den Begriff "Organisation" als Prozess (zweite Bedeutung) und Organisationssystem (dritte Bedeutung) - wenn es um die Verwaltung und Nutzung von Ressourcen geht.

Gemäß dem Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation": „Bildungsorganisation- eine gemeinnützige Organisation, die Bildungsaktivitäten auf der Grundlage einer Lizenz als Haupttätigkeit in Übereinstimmung mit den Zielen durchführt, zu deren Erreichung eine solche Organisation gegründet wurde.

Unter einer Bildungsorganisation verstehen wir also ein System, in dem die staatliche und öffentliche Ordnung auf der Grundlage von Programmen und anderen Dokumenten zielgerichtet umgesetzt wird; sowie ein Netzwerk von Organisationen, die auf der Grundlage verfügbarer Ressourcen Bildungs- und Bildungsfunktionen ausüben.

Im sowjetischen Bildungssystem wurde die Ressourcenbasis streng reguliert und von Parteiorganen bestimmt (Artikel 6 der Verfassung der UdSSR Die führende Rolle der Partei in der Regierungsführung). Beispielsweise wurde bei der gezielten Rekrutierung an pädagogischen Instituten der objektive Bedarf an Lehrkräften außer Acht gelassen. Die Umverteilung staatlicher Ressourcen ging in die Sphäre der Industrie, Bildung spielte die Rolle eines Nebenglieds. Gleichzeitig zeichnete es sich durch Stabilität und inhaltliche Stabilität aus Bildungsprogramme, Paradigmen, Finanzierung, hohe gesellschaftliche Rolle der Bildungsinstitution im Allgemeinen.

Heutzutage haben sich die Möglichkeiten zur Gewinnung zusätzlicher Ressourcen für die Entwicklung einer Bildungsorganisation (Investitionen, Sponsoring usw.) erweitert. Die Offenheit des Systems für den Austausch und die Nutzung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen, die Erfahrung der Interaktion zwischen Sozialpartnern (z. B. Bologna-Prozess), die Orientierung an den Bedürfnissen des Marktes (private Bildungsorganisationen), die Entstehung solcher Dinge als "Markt der Bildungsdienstleistungen". Gleichzeitig sind jedoch Risiken neuer Art aufgetaucht, beispielsweise die Instabilität bei der Anwerbung finanzieller Ressourcen, der starke Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen und die Diskrepanz zwischen den Anforderungen der Arbeitgeber und den Kompetenzen und dem Kompetenzniveau der Absolventen . Das heißt, der Arbeitgeber garantiert bei aller Fokussierung des Bildungswesens auf ihn nicht die Bereitstellung von Ressourcen an die Bildungseinrichtung, da er dazu gesetzlich nicht verpflichtet ist, wenn keine schriftlichen Vereinbarungen bestehen.

2. Definition des Begriffs „Ressource der Organisation“

Das Funktionieren einer Organisation beginnt mit den Prozessen der Nutzung ihrer Ressourcen. Ressource aus dem französischen Wort Rückgriff- eine Hilfe.

Es gibt verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Organisationsressourcen.

VS. Efremov weist Material-, Arbeits-, Finanz- und Informationsressourcen, Produktions- und Managementtechnologien sowie materielles, immaterielles und intellektuelles Kapital zu.

Im Big Economic Dictionary werden als Hauptgruppen von Ressourcen Personen (Human Resources), Kapital, Materialien, Technologie und Information unterschieden.

Die Autoren des 17-moduligen Programms für Führungskräfte unterscheiden zwischen menschlichen (Menschen), sachlichen, energetischen, finanziellen, informationstechnischen, technologischen und zeitlichen Ressourcen.

Wie aus den obigen Klassifikationen ersichtlich ist, sind die Unterschiede zwischen ihnen nicht grundlegend und hängen nur mit der Schwere der Wahl des Klassifikationsmerkmals und der Zersetzungstiefe zusammen.

Die Ressourcen eines Unternehmens werden in fünf Gruppen eingeteilt:

1. Natur - natürliche Kräfte und Substanzen, die potenziell für die Verwendung in der Produktion geeignet sind, unter denen es unerschöpfliche und erschöpfliche gibt;

2. Material - alle vom Menschen geschaffenen Produktionsmittel, die das Ergebnis der Produktion sind;

3. Arbeit - die Bevölkerung im arbeitsfähigen Alter;

4. intellektuell und informativ - ein intellektuelles Produkt und Informationen, die durch die kreative Arbeit einer Person geschaffen und direkt im Produktionsprozess und im Prozess der Managemententscheidungen verwendet werden;

5. finanziell - Mittel, die für die Organisation der Herstellung des Produkts und seiner Umsetzung bereitgestellt werden. Finanzielle Mittel spielen eine besondere Rolle. In der Praxis gibt es langfristige Finanzmittel in Form von Anlagevermögen und kurzfristige Finanzmittel.

Mit dem Übergang von der vorindustriellen zur industriellen und von dieser zur postindustriellen Technologie veränderte sich die Bedeutung bestimmter Arten von Ressourcen. BEI vorindustrielle Gesellschaft Vorrang hatten natürliche Ressourcen und Arbeitsressourcen, in der Industrie - materielle, in der postindustriellen - intellektuelle und Informationsressourcen. Natur-, Material- und Arbeitsressourcen sind jeder Produktion inhärent, daher werden sie als "grundlegend" bezeichnet. Die finanziellen Ressourcen, die auf der „Markt“-Stufe entstanden, wurden „Produktion“ genannt.

Zu den grundlegenden Ressourcen, die für die Arbeit einer Bildungsorganisation erforderlich sind, gehören:

- Technik und Pädagogik, Verwaltungs- und Hilfspersonal (Human Resources)

Sie können als Reserven der schöpferischen Energie des Individuums definiert werden. Sie sind unerschöpflich, und nicht umsonst werden ihre Reserven mit den Reserven des Atomkerns verglichen. Wie P. Drucker einmal bemerkte: „Nur menschliche Ressourcen können wirtschaftliche Ergebnisse hervorbringen. Alle anderen Ressourcen gehorchen den Gesetzen der Mechanik. Sie können besser genutzt werden, aber ihr Output wird niemals größer sein als die Summe der Inputs." . Heute entscheiden nur noch Wissen, Intelligenz und nicht Muskelkraft über den wirtschaftlichen Erfolg der Organisation. Ohne die Bedeutung anderer Arten von Ressourcen abzulehnen, betont diese Arbeit, dass Menschen, die über bestimmte Informationen verfügen und mit bestimmten Fähigkeiten ausgestattet sind, diese zu transformieren, eine Schlüsselressource sind, deren korrekte Verwendung es ermöglicht, in jedem Funktionsbereich zu erhalten hohe Ergebnisse in Kombination mit erheblichen Einsparungen bei anderen Arten von Ressourcen;

- pädagogische und materielle Ressourcen(Gelände, Gebäude, Räumlichkeiten, Mechanismen, Ausrüstung, Transport, Kommunikation, Lernsoftware, Lern- und Anschauungshilfen usw.).

Materielle Ressourcen werden von vielen Autoren als Arbeitsgegenstände definiert. Ressourcen, die materieller Natur sind: sowohl Gegenstände als auch Arbeitsmittel. Die Rolle dieser Ressourcen in der modernen Bildung ist enorm, denn ohne eine materielle Grundlage kann sie einfach nicht effektiv funktionieren. Die Qualität und Quantität der Nutzung materieller Ressourcen steht in engem Zusammenhang mit der Nutzung anderer Arten von Ressourcen, vor allem finanzieller und menschlicher Art. So mag beispielsweise die Verfügbarkeit ausreichender finanzieller Mittel das Management zur Umrüstung animieren, gleichzeitig führt dies aber im Gegensatz zu Unternehmen in einer Bildungseinrichtung nicht zu einem Personalabbau, wohl aber qualitativ Unterricht ändern. Gleichzeitig schafft die Anwesenheit von hochprofessionellem Personal die Voraussetzungen für die Einsparung von materiellen Ressourcen. Ein moderner Lehrer nutzt beispielsweise nicht nur Präsentationen im Lernprozess und begleitet den gesamten Arbeitsablauf mit ICT-Technologien, sondern spart auch Papier durch Netzwerktechnologien. Vor kurzem, Energie und technologische Ressourcen, die ausmachen bestimmte Typen Materielle Ressourcen. Bedeutung Energieressourcen(alle Arten von Energieträgern – Strom, Dampf, Gas etc.) ist mit einem stark steigenden Kostenanteil für sie verbunden. Dies erforderte eine sorgfältigere Herangehensweise an die Wahl des Energieträgers und dessen sparsamen Einsatz.

- finanzielle Resourcen(eigenes und geliehenes Geld, Geldanlagen etc.)

Die Bewegung von Finanzen im Allgemeinen, deren Verteilung auf Teilsysteme und Funktionsbereiche, die Finanzierung von Investitionsprojekten, die Abrechnung mit Lieferanten und Verbrauchern, die Bildung von Finanzmitteln usw. ist eine tägliche Managementaufgabe. Ein Merkmal der finanziellen Ressourcen ist ihre Absolute Liquidität. Deshalb sind sie in der Lage, den Mangel an anderen Arten von Ressourcen, insbesondere materiellen und menschlichen, zu kompensieren;

-Informationund pädagogische Technologien(Unterrichtstechnologien, Technologien für die Arbeit mit Informationen zu den Themen des Bildungsprozesses, Technologien zur Aktualisierung des Potenzials der Themen des Bildungsprozesses, Expertenbewertungstechnologien)

Informationsressourcen - eine Reihe von Daten und Wissen. Jeder Funktionsbereich setzt das Vorhandensein bestimmter Informationsressourcen voraus. So sollte beispielsweise der Unterricht möglichst vollständige und zuverlässige Informationen über das externe Umfeld (Arbeitgeber, Verbraucher, Partner, Wettbewerber), die Produktion - Informationen über neue Technologien und Know-how usw. - enthalten. Die Effizienz des Managementsystems der gesamten Organisation hängt vom Organisationsgrad der Prozesse des Sammelns, Sammelns, Speicherns, Suchens, Übertragens und Verarbeitens von Informationen ab. Moderne Wirtschaft und Management zeichnen sich durch eine stark gestiegene Bedeutung von Information aus, die nicht nur für das Management in einer Bildungsorganisation zu einem zentralen Erfolgsfaktor wird;

- Rechtsbeistand

Der aktuelle gesetzliche Rahmen ist ein indirekter Faktor, der den Bildungsprozess sicherstellt. Die Qualität der formulierten Gesetze, ihre Klarheit, Zugänglichkeit, Verständlichkeit und Durchsetzbarkeit sind die notwendige Grundlage für die Regulierung der Verhältnisse im Bildungssystem, die Regulierung der Aktivitäten des Bildungssystems. Der Schlüssel zum effektiven Management einer Bildungsorganisation ist die Verfassung der Russischen Föderation, das Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“, das Übereinkommen zum Schutz der Rechte des Kindes, auf dessen Grundlage die Charta von der NGO, Anweisungen für die Arbeit der NGO, Bildungs- und Bildungsprojekte, die auf den Prinzipien des Humanismus und der Demokratie in der Bildung basieren, werden entwickelt.

-zeitliche Ressourcen

Zeit ist eine begrenzte Quelle, wie Rohstoffe, Materialien, Finanzen. Es ist irreversibel und kann nicht gedehnt oder wiederhergestellt werden. Für eine Führungskraft ist es von grundlegender Bedeutung, sowohl ihre eigene Zeit als auch die Zeit anderer Menschen zu verwalten.

Generell gibt es in der Wirtschaft Ressourcenkreisläufe, in denen der einen oder anderen Gruppe von Ressourcen besondere Aufmerksamkeit geschenkt wird. Somit geben organisatorische Ressourcen - die Ressourcen der Organisation eine Vorstellung von den Mitteln der organisatorischen Tätigkeit. Diese Mittel umfassen Mitarbeiter sowie Informationen, technische Mittel und Investitionen, die für praktische Aktivitäten verwendet werden. Der Teil der Organisationsressourcen, der am Organisationsprozess beteiligt ist, bildet die Gesamtkosten bzw. -ausgaben für Organisationsaktivitäten. Die hohe Effizienz des Funktionierens der Organisation ist möglich, wenn die erforderlichen Ressourcen verfügbar sind und die Kosten für die Erzielung der erforderlichen Ergebnisse reduziert werden.

Die Ressourcen jeder Bildungsorganisation in Bezug auf die externe Umgebung können unterteilt werden:

- explizit (guter Ruf, lange Geschichte, Tradition);

- implizit (materielle und technische Basis, Lehrpersonal, Finanzen, rechtliche Unterstützung).

Im Allgemeinen sind Ressourcen durch vier Komponenten gekennzeichnet:

1. Die Art der Bildungsorganisation;

2. Phase seines Lebenszyklus;

3. Anpassungspotential;

4. Explizite Ressourcen und Marktwerte.

Die Ressourcen einer Bildungsorganisation sind alles, was direkt am Bildungsprozess beteiligt ist: die Arbeitsressourcen der Bildung, Informationsquellen(Lehrbücher, Handbücher, Computerprogramme und andere Lehrmittel), pädagogische Technologien und Know-how, Kapitalressourcen (Verfügbarkeit von Schulungsräumen, Sicherheit, Lehrmittel, Computer usw.) Dass demnach die Ressourcen den modernen Anforderungen, dem Stand der technischen und technologischen Entwicklung der Gesellschaft entsprechen, spricht für ihre Fähigkeit, die Qualität des Bildungsprozesses zu beeinflussen. Es sind die Ressourcen und ihre qualitativen Merkmale, die maßgeblich durch das Ergebnis der Bildung bestimmt werden.

3. Korrelation und Verhältnismäßigkeit von Bildungsressourcen, daraus resultierende Prinzipien

Gemäß dem Gesetz der Zusammensetzung und Proportionalität strebt jede Bildungsorganisation, wenn sie als System betrachtet wird, in ihrer Struktur danach, alle Ressourcen in einer bestimmten Zusammensetzung zu enthalten (Korrelativität und Proportionalität).

Ressourcen sind miteinander verflochten. Beispielsweise wird eine Ressource wie Wissen genutzt, wenn natürliche Ressourcen aufgrund neuer Erkenntnisse (wissenschaftlicher Errungenschaften) tendenziell rationaler konsumiert werden. Wissen ist ein wichtiges Element einer solchen Ressource wie Arbeit, wenn es unter einem qualitativen Gesichtspunkt bewertet wird und auf die Qualifikationen der Arbeitnehmer geachtet wird, die in erster Linie von der Ausbildung (Wissen) abhängen, die sie erhalten haben. Wissen (hauptsächlich technologisch) sorgt für eine Erhöhung des Ausrüstungsnutzungsgrades, d.h. echtes Kapital. Schließlich ermöglicht Managementwissen den Leitern von Bildungsorganisationen, die Produktion von Waren und Dienstleistungen auf die rationellste und effizienteste Weise zu organisieren.

Wirtschaftliche Ressourcen sind mobil, da sie sich im Raum (innerhalb des Landes, zwischen Ländern) bewegen können, obwohl der Grad ihrer Mobilität unterschiedlich ist. Natürliche Ressourcen sind am wenigsten mobil, die Mobilität vieler geht gegen Null (Grundstücke, Grundstücke, Gebäude lassen sich nur schwer von einem Ort zum anderen bewegen, obwohl es möglich ist). und externe Arbeitsmigration in der Welt in spürbaren Größenordnungen. Am mobilsten sind Kapital (insbesondere Geld) und Wissen. Die Verflechtung von Ressourcen und ihre Mobilität spiegeln teilweise ihre andere Eigenschaft wider – die Austauschbarkeit (Alternativität). Wenn der Leiter einer Bildungsorganisation die Produktion (Output) von ausgebildeten Fachkräften erhöhen muss, kann er dies auf folgende Weise tun: Erweitern Sie den Schulungsbereich (nutzen Sie zusätzliche Räumlichkeiten, bauen Sie neue Räumlichkeiten mit einer größeren Fläche - erhöhen Sie die Bildungs- und Materialressourcen). oder zusätzliche Arbeitskräfte einstellen (den Einsatz von Humanressourcen erhöhen) oder Rechts- und Informationsunterstützung, materielle und technische Ausrüstung erweitern oder die Arbeitsorganisation in der Hochschule verbessern (um ihre unternehmerischen Fähigkeiten umfassender zu nutzen) oder schließlich zu nutzen neue Informations- und pädagogische Technologien (neue Arbeitsweisen). Der Manager hat eine ähnliche Wahl, weil wirtschaftliche Ressourcen austauschbar sind (Alternative). Normalerweise ist diese Austauschbarkeit nicht vollständig. Beispielsweise können Humanressourcen das Kapital nicht vollständig ersetzen, da die Arbeitnehmer sonst ohne Ausrüstung und Inventar dastehen. Wirtschaftliche Ressourcen ersetzen sich zunächst leicht, dann immer schwieriger. Beispielsweise können Sie mit der gleichen Anzahl von Computern in einem Klassenzimmer die Anzahl der Informatiklehrer in einer Hochschule erhöhen, indem Sie von ihnen verlangen, dass sie in zwei Schichten arbeiten. Es wird jedoch sehr schwierig sein, mehr Arbeiter einzustellen und eine systematische Arbeit in drei Schichten zu organisieren, außer durch eine drastische Erhöhung ihrer Löhne.

Aus dem Gesetz der Zusammensetzung und der Verhältnismäßigkeit ergeben sich eine Reihe von Grundsätzen: Planung, Koordination, Koordination, Vollständigkeit.

Planungsprinzip. Jede Organisation muss die Nutzung ihrer Ressourcen, ihre Aktivitäten und ihre Entwicklung planen. Handeln ohne Plan ist sinnlos. Die Planung erfolgt in drei Schritten:

- strategisch oder perspektivisch (für 3-5 und mehr Jahre);

- taktisch oder aktuell (für 1-2 Jahre);

- operativ (pro Quartal, Monat, Woche, Tag).

Prinzip der Koordination. Jede Organisation muss ständig die Arbeit ihrer Ressourcen koordinieren und die notwendigen Anpassungen an den Rahmen und die Reihenfolge ihrer Arbeit vornehmen. Korrekturen sollten nicht nur nach dem Scheitern von Plänen vorgenommen werden, sondern auch nach geringfügigen Störungen in der Arbeit der Organisation.

Das Einigungsprinzip. Die Ressourcen einer Organisation sollten zusammenpassen und harmonisch zusammenarbeiten. Die gemeinsame Arbeit von Ressourcen soll zu Synergie- oder Emergenzeffekten führen.

Das Prinzip der Vollständigkeit. Jede Organisation muss den vollen Umfang der ihr zugewiesenen Funktionen ausführen, unabhängig von der Verfügbarkeit und dem Zustand der Ressourcen. Wenn die Organisation nicht über genügend materielle und finanzielle Ressourcen verfügt - Sie müssen sie finden, kaufen, ausleihen, wenn es nicht genügend Spezialisten gibt - ziehen Sie sie von außen an, aber die Organisation muss arbeiten und ihre Mission erfüllen.

Meiner Meinung nach können die oben aufgeführten Prinzipien auf Bildungsorganisationen angewendet werden, unabhängig von der Art ihrer Finanzierung (budgetäre und autonome NGOs), der Managementmethode (kommunal und privat) und der Ebene der Bildungsorganisation (allgemeinbildend und beruflich ).

4. Potenzial der Bildungsorganisation

Jede Ressource hat ein gewisses Potenzial (von lateinisch Potenzial - Stärke), d.h. die Möglichkeit zu haben, etwas zu tun oder sich an der Arbeit der Organisation zu beteiligen. Ressourcen in ihrer Gesamtheit und Interaktion machen das gesamte Ressourcenpotential der Organisation aus – ihre Fähigkeit, effektiv zu arbeiten. Das Vorhandensein eines ausreichenden Ressourcenpotentials ist eine notwendige Bedingung für die Arbeit einer Bildungsorganisation. Die Aufgabe des Managements besteht darin, die effektive Nutzung und Umwandlung des Potenzials der Organisation sicherzustellen, um die Ziele zu erreichen, für die die Organisation selbst geschaffen wurde.

Folgende Potenziale sind derzeit von besonderer Bedeutung:

1. Das spirituelle Potenzial der Gesellschaft (des Staates), das das Niveau der allgemeinen Kultur, die schöpferischen Qualitäten der Völker (harte Arbeit, Ausdauer, Festhalten an fortschrittlichen Traditionen und Bräuchen, gegenseitige Achtung der Völker, rassische und religiöse Toleranz, Gesetzestreue, etc.). Dieses Potenzial wird durch die physische und psychische Gesundheit der Menschen bestimmt.

2. Das intellektuelle Potential des Staates, das Teil des geistigen Potentials ist und durch das Niveau der allgemeinen Bildungskultur der Bevölkerung, die Berufsausbildung des Personals, die fortschrittlichen historischen Traditionen des Volkes, die etablierten Bereiche der wirtschaftlichen Tätigkeit und die zwischenstaatlichen Beziehungen bestimmt wird , etc. Ein wichtiges Element des intellektuellen Potenzials ist das System der Aus- und Weiterbildung des Personals.

3. Ein integraler Bestandteil des geistigen Potenzials ist das wissenschaftlich-technische Potenzial, das nicht nur durch den Entwicklungsstand von Wissenschaft und Technik, sondern auch durch die fachliche und qualifizierte Zusammensetzung von Wissenschaftlern, Ingenieuren, Arbeitern usw. gekennzeichnet ist.

4. Informationspotential, das ist eine systematisierte und klassifizierte Information, die zur effektiven Nutzung in allen Bereichen gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten und zur Einbindung in das System des weltweiten intellektuellen Potentials geeignet ist.

5. Demografisches Potenzial - das Potenzial, das den Grad der voraussichtlichen Erneuerung der Humanressourcen charakterisiert. Es gibt einen Prozess der allmählichen Veralterung des Lehrpersonals, am Beispiel einer Hochschule beträgt das Durchschnittsalter des Lehrpersonals 57 Jahre. In der Zukunft, in 10 Jahren, wenn dieser Prozess nicht geändert wird, wird die Effizienz des Einsatzes der Humanressourcen stark sinken.

6. Ökologisches Potenzial - ein Potenzial, das den Erhaltungsgrad natürlicher (ökologischer) Systeme, die Reinheit der aquatischen Umwelt, des Luftbeckens und der Bodenbedeckung charakterisiert. In einer Umgebung mit ökologisch geringem Potenzial ist es unmöglich, landwirtschaftliche und ökologische Ressourcen effektiv zu schaffen und zu entwickeln industrielle Produktion, die Bevölkerung mit umweltfreundlicher Nahrung, Wasser und Luft zu versorgen und dadurch ein hohes Maß an öffentlicher Gesundheit und ihre aktive Langlebigkeit aufrechtzuerhalten.

7. Sozioökonomisches Potenzial – kennzeichnet die Möglichkeit der Finanzierung oder Kofinanzierung von Bildungsprogrammen, Projekten, Innovationen auf verschiedenen Ebenen (regional, städtisch, bezirklich sowie strukturell für eine bestimmte NGO). Autorisierte Bildungsstrukturen verteilen Mittel zwischen Regionen, einzelnen Subsystemen und Institutionen, Arten von Aktivitäten, Positionen. Zum Beispiel stellte sich früher heraus materielle Hilfe für Studenten, ihre Familien, Gönner, Spielplätze wurden verbessert, Erholung wurde organisiert usw. Jetzt werden kommerzielle, Forschungs-, Design- und andere Strukturen unterstützt.

Von entscheidender Bedeutung für die Wahl, was, wie und für wen Bildungsressourcen eingesetzt werden, ist die möglichst effektive Ressourcennutzung. Dies bedeutet, dass es mit den verfügbaren Ressourcen der Organisation, der vorhandenen Technologie und dem Wissensstand des Lehrpersonals nicht möglich ist, eine größere Anzahl von jungen Berufstätigen, beispielsweise Fachkräften in der Baubranche, aus- und weiterzubilden, ohne dies zu opfern Möglichkeit, eine bestimmte Anzahl von Fachleuten der Gasindustrie auszubilden und auszubilden. Die Anzahl der Gasarbeiter, die aufgegeben werden müssen, um eine beliebige Anzahl von Bauarbeitern zu produzieren, wird als Opportunitätskosten (Opportunitätskosten) bezeichnet. Die Kosten der Produktionsmittel, die geopfert werden müssen, um eine zusätzliche Einheit Spezialisten zu erhalten, steigen.

Daher muss die Gemeinschaft der Pädagogen in einer Bildungsorganisation entscheiden, wie sie Ressourcen effizienter nutzt, um das Beste daraus zu machen und ihre Bedürfnisse zu erfüllen.

Damit die Organisation ihre Ziele erreichen kann, sind die Kosten für Ressourcen, die sie aus der externen Umgebung erhält, notwendig. Aus dem externen Umfeld erhaltene Ressourcen: Humanressourcen (Studenten), Personal (Absolventen professioneller Bildungseinrichtungen), Sozialpartner.

Die Ressourcen der Organisation sind Bargeld oder notwendige Mittel, Fähigkeiten, Werte und Reserven, die den stabilen Betrieb der Organisation gewährleisten, um ihre Hauptziele zu erreichen.

5. Faktoren eines effektiven Ressourcenmanagements einer Bildungsorganisation

Die wichtigste Ressource für eine effektive Bildung ist das Lehrpersonal. Die Qualität ihrer Ausbildung, das richtig gewählte System zur Stimulierung ihrer Arbeit (nicht nur materiell), Arbeitsbedingungen, Prestige, Wettbewerbsfähigkeit, Wunsch nach Selbstverwirklichung. Effizienz Professionelle Aktivität Das Lehrpersonal wird durch das Niveau der pädagogischen Kultur seiner Mitglieder, die Art der zwischenmenschlichen Beziehungen, das Verständnis von kollektiver und individueller Verantwortung, den Grad der Organisation, die Zusammenarbeit bestimmt.

Faktoren, die die Wirksamkeit der Bildungsqualität bestimmen:

1. die Qualität von Lehrprogrammen, Methoden, Lehrmitteln;

2. die Struktur der Bildungsorganisation;

3. Bildungsmodelle in der Organisation;

4. das Vorhandensein eines Selbstentwicklungsmechanismus;

5. wissenschaftliche Basis;

6. Techniken und erfahrene Managementfachleute.

Für die praktische Umsetzung der effektiven Nutzung der Ressourcen einer Bildungsorganisation müssen eine Reihe von Faktoren berücksichtigt werden:

1. Regulierung von Aktivitäten (Aufstellung eindeutiger Verhaltensregeln im Rahmen von Bildungsaktivitäten). Für Lehrende sind dies in erster Linie Technologien zur Umsetzung von Bildungsangeboten. Manchmal sind im Unternehmen verabschiedete Regelwerke (Prozessordnungen, Bereichsordnungen, Stellenbeschreibungen) unwirksam. Gründe dafür sind nicht das strukturierte System der Aktivitätsregulierung und insbesondere der Bildungsprogramme. Viele Vorschriften veralten und werden irrelevant, manche Prozesse sind überreguliert und verzögern notwendige Änderungen. Aus diesem Grund ist es notwendig, ein System der Aktivitätsregulierung zu schaffen und dies am effektivsten auf der Grundlage eines Prozessansatzes zu tun. Wenn Sie die Prozesse formalisieren und die Verantwortlichkeiten für die Durchführung des Prozesses durch die Erstellung von Prozessregelungen abgrenzen, kann die Effektivität des Prozesses gesteigert werden.

2. Regeln (Regelungsmethode; in Regelwerken offiziell fixierte Verhaltensmuster, Leistungsstandards, deren Einhaltung kontrolliert und Verstöße geahndet werden).

3. Subjekte der pädagogischen Tätigkeit - pädagogische Mitarbeiter, Eltern, Erziehungsberechtigte und Personen, die sie ersetzen und Bildungs- und Erziehungsaufgaben wahrnehmen. Zur Regelung der Aktivitäten von Subjekten werden in der Regel Organisationsdokumente verwendet: Bildungs- und Bildungsprogramme, Stellenbeschreibungen, Vorschriften für Abteilungen, Programme zur Entwicklung öffentlicher Organisationen.

4. Lehrpläne - offiziell genehmigte Dokumente, die den Inhalt und das Niveau der Kompetenzentwicklung widerspiegeln und in Bildungsorganisationen verschiedener Art umgesetzt werden.

5. Traditionen - informelle und in der Regel nicht festgelegte, aber streng eingehaltene Verhaltensmuster, deren Befolgung von den Mitarbeitern der Organisation kontrolliert und deren Verletzung verurteilt wird. Mitarbeiter der Organisation, die sich aktiv an der Bewahrung, Verbreitung und Kontrolle der Umsetzung von Normen beteiligen, werden zu ihren (formellen oder informellen) Führungskräften.

6. Organisation von Aktivitätsprozessen – dies sind Teile der Aktivität, in deren Verlauf die Subjekte den Bildungsprozess unter Verwendung von Ressourcen organisieren. Um die Aktivitäten von Prozessen zu regeln, werden regulatorische Dokumente verwendet (Vorschriften über die Richtung von Aktivitäten, Programme, Richtlinien usw.).

7. Technologische Unterweisung für technisches Personal - eine Anweisung, die die Anforderungen für die Umsetzung organisatorischer Verfahren festlegt. In den Anweisungen werden tiefer als in den Betriebsvorschriften die Methoden zur Durchführung der Handlungen (Leistungstechnologie) offenbart, die der Ausführende ausführen muss, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Beispielsweise wird in den Aktionen aufgeführt, dass der Darsteller den Prüfungsbogen, das Protokollbuch usw. ausfüllt, und die technologischen Anweisungen geben an, wie er es ausfüllen soll (welche Daten und in welcher Reihenfolge er in bestimmte Felder des Formulars eingeben soll). .

8. Synergie – bedeutet, den Aktivitäten aller Mitglieder einen einzigen Fokus zu geben, der angestrebt wird gemeinsames Ziel und effektive Nutzung des gesamten Potenzials der Organisation. Beispielsweise können eine chronische Unterfinanzierung der Ausbildung, ein unzureichendes professionelles Niveau des Personals oder die Einstellung eines Mitarbeiters, der nicht mit dem Team kompatibel ist, die Effektivität der Ressourcennutzung beeinträchtigen. Ressourcen in jeder Bildungsorganisation sind eng miteinander verbunden und ergänzen sich gegenseitig.

Um das Synergiepotenzial erfolgreich freizusetzen, müssen eine Reihe von Bedingungen berücksichtigt werden:

1. Konzentration und massive Nutzung zuvor verstreuter Ressourcen;

2. Steigerung der Kohärenz und Koordination der Aktionen der Teile der Bildungsorganisation.

3. Konsistenz und Ausrichtung auf das gewünschte Ergebnis;

4. Steigerung der Produktivität einiger Teilnehmer aufgrund der Wirkung der Anwesenheit anderer;

5. Modularität der Teile;

6. Attraktivität des gesetzten Ziels und gute Organisation (als Prozess);

7. gründliche Kenntnis der Fähigkeiten der Mitarbeiter, des psychologischen Klimas im Team;

8. nachdenkliche Motivation.

Mit der externen Evaluierung können Sie die Anzeichen für die Effizienz der Nutzung der Ressourcen einer Bildungsorganisation hervorheben:

1. Positives Feedback von Arbeitgebern;

2. Niedriger Prozentsatz der Beschäftigung von Absolventen außerhalb ihres Fachgebiets;

3. Hohe Bewertung unter gleichartigen Bildungseinrichtungen;

4. Erfolgreiche staatliche Lizenzierung und Akkreditierung von Bildungsaktivitäten;

5. Vorhandensein von bestätigenden Qualitätszertifikaten (100 beste Bildungseinrichtungen Russlands, STO-Qualitätszeichen);

6. Investitionsattraktivität (Sozialpartnerschaft, Aufbau von Ressourcenzentren und Umschulungszentren für Fachkräfte);

7. Staatspreise und Auszeichnungen;

8. Anerkennung von Zertifikaten und Diplomen von NGOs außerhalb der Region und des Staates.

Interne Bewertung der Effektivität des Ressourceneinsatzes einer Bildungsorganisation:

1. Personalstabilität;

2. Hohe positive Teammotivation;

3. Hoher Anteil an rezertifizierten und zertifizierten Lehrkräften, Lehrkräften mit wissenschaftlichem Abschluss, die ein Betriebspraktikum absolviert haben, etc.;

4. Die besten pädagogischen Erfahrungen werden regelmäßig zusammengefasst und ausgestrahlt;

5. Effektive Nutzung moderner Bildungstechnologien, einschließlich IKT-Technologien;

6. Die besten Spezialisten aus der Produktion für Review-Programme und Abschlussprojekte gewinnen?

7. Ein durchdachtes und flexibles System zur Motivation der Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung zur Leistung;

8. Die sachliche und technische Ausstattung entspricht den Anforderungen zur Umsetzung des Landesbildungsstandards und des Bologna-Prozesses.

Fazit

Als Ergebnis der Analyse von Ressourceneffizienzansätzen kamen wir zu dem Schluss, dass die Ressourcen einer Bildungsorganisation eine Kombination aus materiellen und finanziellen Ressourcen und immateriellen Ressourcen sind, die potenziell für Bildungsaktivitäten verwendet werden können. Das Ausmaß, in dem diese Ressourcen modernen Anforderungen entsprechen, der Stand der technischen und technologischen Entwicklung der Gesellschaft, spricht für ihre Fähigkeit, die Qualität des Bildungsprozesses zu beeinflussen. Es sind die Ressourcen und ihre qualitativen Merkmale, die maßgeblich durch das Ergebnis der Bildung bestimmt werden.

Das Bildungssystem ist in der Lage, wirtschaftliche Anreize zu modifizieren und solche Anpassungen an der Praxis der finanziellen Unterstützung vorzunehmen, die eine Änderung des sozioökonomischen Status seiner Teilnehmer nach sich ziehen. Auf die eine oder andere Weise wird der Prozess der Ressourcenallokation in der Bildung immer von ihrer sozialen Organisation bestimmt. Wenn Ressourcen begrenzt sind, nimmt der Wettbewerb um ihre Nutzung zu. Wettbewerb ist eine Rivalität zwischen alternativen (unterschiedlichen) Nutzungen von Ressourcen.

Erstens ist es uns gelungen, den Inhalt der Konzepte „Organisation“, „Bildungsorganisation“, „Ressourcen einer Bildungsorganisation“, „Potenzial“, „Synergie“ aufzudecken (siehe Abschnitte 1.1-1.3.);

Zweitens haben wir die Klassifizierung der Ressourcen analysiert: menschliche (Menschen), materielle, Energie-, Finanz-, Informations-, technologische und zeitliche Ressourcen.

Drittens haben wir Faktoren für die effektive Nutzung der Ressourcen einer Bildungsorganisation identifiziert:

1. Regulierung der Aktivitäten;

2. Regeln;

3. Gegenstände der pädagogischen Tätigkeit;

4. Studiengänge;

5. Traditionen;

6. Organisation von Aktivitätsprozessen;

7. Technologische Unterweisung des technischen Personals;

8. Synergie.

Literatur

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2. Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ (in der Fassung vom 31. Dezember 2014) „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Kodizes. Gesetze. Normen) Nowosibirsk: NORMATICS, 2013. - 128 p.

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Das Funktionieren einer Organisation beginnt mit den Prozessen der Nutzung ihrer Ressourcen. Ressource aus dem französischen Wort Rückgriff- eine Hilfe.

Es gibt verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Organisationsressourcen.

VS. Efremov weist Material-, Arbeits-, Finanz- und Informationsressourcen, Produktions- und Managementtechnologien sowie materielles, immaterielles und intellektuelles Kapital zu.

Im Big Economic Dictionary werden als Hauptgruppen von Ressourcen Personen (Human Resources), Kapital, Materialien, Technologie und Information unterschieden.

Wie aus den obigen Klassifikationen ersichtlich ist, sind die Unterschiede zwischen ihnen nicht grundlegend und hängen nur mit der Schwere der Wahl des Klassifikationsmerkmals und der Zersetzungstiefe zusammen.

Die Ressourcen eines Unternehmens werden in fünf Gruppen eingeteilt:

Natürlich - potenziell geeignet für die Verwendung in der Produktion, natürliche Kräfte und Substanzen, unter denen es unerschöpfliche und erschöpfliche gibt;

Material - alle vom Menschen geschaffenen Produktionsmittel, die das Ergebnis der Produktion sind;

Arbeit - die Bevölkerung im arbeitsfähigen Alter;

Intellektuell-informativ - ein intellektuelles Produkt und Informationen, die durch die kreative Arbeit einer Person erstellt und direkt im Produktionsprozess und im Prozess der Managemententscheidungen verwendet werden;

Finanziell - Mittel, die für die Organisation der Herstellung des Produkts und seiner Umsetzung bereitgestellt werden. Finanzielle Mittel spielen eine besondere Rolle. In der Praxis gibt es langfristige Finanzmittel in Form von Anlagevermögen und kurzfristige Finanzmittel.

Mit dem Übergang von der vorindustriellen zur industriellen und von dieser zur postindustriellen Technologie veränderte sich die Bedeutung bestimmter Arten von Ressourcen. In der vorindustriellen Gesellschaft gehörten die natürlichen Ressourcen und Arbeitsressourcen, in der industriellen Gesellschaft den materiellen Ressourcen, in der postindustriellen Gesellschaft den intellektuellen Ressourcen und Informationsressourcen Priorität. Natur-, Material- und Arbeitsressourcen sind jeder Produktion inhärent, daher werden sie als "grundlegend" bezeichnet. Die finanziellen Ressourcen, die auf der „Markt“-Stufe entstanden, wurden „Produktion“ genannt.

Zu den grundlegenden Ressourcen, die für die Arbeit einer Bildungsorganisation erforderlich sind, gehören:

Technik und Pädagogik, Verwaltungs- und Hilfspersonal (Human Resources)

Sie können als Reserven der schöpferischen Energie des Individuums definiert werden. Sie sind unerschöpflich, und nicht umsonst werden ihre Reserven mit den Reserven des Atomkerns verglichen. Wie P. Drucker einmal bemerkte: "Nur menschliche Ressourcen können wirtschaftliche Ergebnisse hervorbringen. Alle anderen Ressourcen gehorchen den Gesetzen der Mechanik. Sie können besser genutzt werden, aber ihr Output wird niemals größer sein als die Summe der Inputs.". Heute entscheiden nur noch Wissen, Intelligenz und nicht Muskelkraft über den wirtschaftlichen Erfolg der Organisation. Ohne die Bedeutung anderer Arten von Ressourcen abzulehnen, betont diese Arbeit, dass Menschen, die über bestimmte Informationen verfügen und mit bestimmten Fähigkeiten ausgestattet sind, diese umzuwandeln, eine Schlüsselressource sind, deren korrekte Verwendung es ermöglicht, in jedem Funktionsbereich hohe Ergebnisse zu erzielen, kombiniert mit signifikanten Einsparungen anderer Arten von Ressourcen;

pädagogische und materielle Ressourcen(Gelände, Gebäude, Räumlichkeiten, Mechanismen, Ausrüstung, Transport, Kommunikation, Lernsoftware, Lern- und Anschauungshilfen usw.).

Materielle Ressourcen werden von vielen Autoren als Arbeitsgegenstände definiert. Ressourcen, die materieller Natur sind: sowohl Gegenstände als auch Arbeitsmittel. Die Rolle dieser Ressourcen in der modernen Bildung ist enorm, denn ohne eine materielle Grundlage kann sie einfach nicht effektiv funktionieren. Die Qualität und Quantität der Nutzung materieller Ressourcen steht in engem Zusammenhang mit der Nutzung anderer Arten von Ressourcen, vor allem finanzieller und menschlicher Art. So mag beispielsweise die Verfügbarkeit ausreichender finanzieller Mittel das Management zur Umrüstung animieren, gleichzeitig führt dies aber im Gegensatz zu Unternehmen in einer Bildungseinrichtung nicht zu einem Personalabbau, wohl aber qualitativ Unterricht ändern. Gleichzeitig schafft die Anwesenheit von hochprofessionellem Personal die Voraussetzungen für die Einsparung von materiellen Ressourcen. Ein moderner Lehrer nutzt beispielsweise nicht nur Präsentationen im Lernprozess und begleitet den gesamten Arbeitsablauf mit ICT-Technologien, sondern spart auch Papier durch Netzwerktechnologien. In jüngster Zeit haben Energie- und technologische Ressourcen, die bestimmte Arten von materiellen Ressourcen ausmachen, eine besondere Bedeutung für Unternehmen erlangt. Die Bedeutung der Energierohstoffe (alle Arten von Energieträgern – Strom, Dampf, Gas etc.) ist mit einem stark steigenden Kostenanteil für sie verbunden. Dies erforderte eine sorgfältigere Herangehensweise an die Wahl des Energieträgers und dessen sparsamen Einsatz.

finanzielle Resourcen(eigenes und geliehenes Geld, Geldanlagen etc.)

Die Bewegung von Finanzen im Allgemeinen, deren Verteilung auf Teilsysteme und Funktionsbereiche, die Finanzierung von Investitionsprojekten, die Abrechnung mit Lieferanten und Verbrauchern, die Bildung von Finanzmitteln usw. ist eine tägliche Managementaufgabe. Ein Merkmal von Finanzmitteln ist ihre absolute Liquidität. Deshalb sind sie in der Lage, den Mangel an anderen Arten von Ressourcen, insbesondere materiellen und menschlichen, zu kompensieren;

Informations- und pädagogische Technologien (Lerntechnologien, Technologien für die Arbeit mit Informationen der Themen des Bildungsprozesses, Technologien zur Aktualisierung des Potenzials der Themen des Bildungsprozesses, Expertenbewertungstechnologien)

Informationsressourcen - eine Reihe von Daten und Wissen. Jeder Funktionsbereich setzt das Vorhandensein bestimmter Informationsressourcen voraus. So sollte beispielsweise der Unterricht möglichst vollständige und zuverlässige Informationen über das externe Umfeld (Arbeitgeber, Verbraucher, Partner, Wettbewerber), die Produktion - Informationen über neue Technologien und Know-how usw. - enthalten. Die Effizienz des Managementsystems der gesamten Organisation hängt vom Organisationsgrad der Prozesse des Sammelns, Sammelns, Speicherns, Suchens, Übertragens und Verarbeitens von Informationen ab. Die moderne Wirtschafts- und Managementlehre zeichnet sich durch eine stark gestiegene Bedeutung von Informationen aus, die nicht nur für das Management in einer Bildungsorganisation zu einem zentralen Erfolgsfaktor werden;

Rechtsbeistand

Zeitressourcen

Zeit ist eine begrenzte Quelle, wie Rohstoffe, Materialien, Finanzen. Es ist irreversibel und kann nicht gedehnt oder wiederhergestellt werden. Für eine Führungskraft ist es von grundlegender Bedeutung, sowohl ihre eigene Zeit als auch die Zeit anderer Menschen zu verwalten.

Die Ressourcen jeder Bildungsorganisation in Bezug auf die externe Umgebung können unterteilt werden:

explizit (guter Ruf, lange Geschichte, Tradition);

implizit (materielle und technische Basis, Lehrpersonal, Finanzen, rechtliche Unterstützung).

Im Allgemeinen sind Ressourcen durch vier Komponenten gekennzeichnet:

Die Art der Bildungsorganisation;

Phase seines Lebenszyklus;

Anpassungspotential;

Explizite Ressourcen und marktfähige Vermögenswerte.

Die Ressourcen einer Bildungsorganisation sind alles, was direkt am Bildungsprozess beteiligt ist: Arbeitsressourcen der Bildung, Informationsressourcen (Lehrbücher, Handbücher, Computerprogramme und andere Lehrmittel), pädagogische Technologien und Know-how, Kapitalressourcen (Verfügbarkeit von Räumlichkeiten B. für Ausbildung, Sicherheit, Lehrmittel, Computer usw.) Dass demnach die Mittel den modernen Anforderungen, dem Stand der technischen und technologischen Entwicklung der Gesellschaft entsprechen, spricht für ihre Fähigkeit, die Qualität des Bildungsprozesses zu beeinflussen. Es sind die Ressourcen und ihre qualitativen Merkmale, die maßgeblich durch das Ergebnis der Bildung bestimmt werden.

Bildung ist einer der wichtigsten Zweige der nichtproduktiven Sphäre. Das Recht auf Bildung gemäß dem Gesetz „Über Bildung“ ist eines der grundlegenden und unveräußerlichen Rechte der Bürger der Russischen Föderation. Dabei wird großer Wert auf die Verbesserung der Qualität der Personalausbildung, die Ausbildung von Fachkräften in neuen Bereichen der Wissenschaft und Technik sowie die kontinuierliche Verbesserung des Bildungsprozesses gelegt.

Unter Bildung versteht man einen zielgerichteten Prozess der Erziehung und Bildung im Interesse einer Person, der Gesellschaft, des Staates, begleitet von einer Leistungserklärung eines Bürgers (Schülers) über staatlich festgelegte Bildungsstufen (Bildungsabschlüsse).

Das Recht auf Bildung ist eines der grundlegenden und unveräußerlichen Verfassungsrechte der Bürger der Russischen Föderation.

Jede Bildungseinrichtung wird von einem oder mehreren Gründern gegründet, die ihre Aktivitäten finanzieren. Der Eigentümer staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen ist der Staat, vertreten durch Bundes-, Regional- und Kommunalverwaltungen, daher ist die Grundlage staatlicher Garantien für einen Bürger, Bildung innerhalb der Standards zu erhalten, staatliche oder kommunale Finanzierung.

Haushaltsmittel sind die Hauptquelle finanzielle Unterstützung Bildungsausgaben in vielen Ländern der Welt, einschließlich Russland.

Der Bedarf an Haushaltsfinanzierung des Bildungssektors ist in erster Linie auf die Eigenschaften von Bildungsdienstleistungen als öffentliches Gut und ihre Rolle bei der sozioökonomischen Entwicklung von Ländern zurückzuführen.

Die Finanzierung der Bildungsausgaben erfolgt aus den Haushalten aller drei Ebenen Budgetsystem, und jede Ebene hat ihre eigene Kompetenz.

Aus dem Bundeshaushalt werden Bildungseinrichtungen des Bundes finanziert, in der Regel handelt es sich dabei um Hochschulen und Sekundarschulen Berufsausbildung. Der Bundeshaushalt finanziert auch die Kosten für die Finanzierung gezielter Bildungsprogramme und die Durchführung wissenschaftlicher Forschung im Bildungsbereich.

Regionale Budgets finanzieren den Unterhalt von Bildungseinrichtungen unter der Gerichtsbarkeit der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation, regionale gezielte Bildungsprogramme sowie die Finanzierung des Kaufs von Lehrbüchern und Bildungsgeräten für Bildungseinrichtungen der konstituierenden Einheit.

Lokale Budgets finanzieren allgemeinbildende Schulen, Einrichtungen der Vorschul- und Zusatzbildung, gezielte Bildungsprogramme. Auch wegen lokaler Haushalt Aktivitäten zum Schutz der Rechte minderjähriger Kinder finanziert werden.

In Fällen, in denen die Finanzierung von Einrichtungen oder Aktivitäten aus den Haushalten verschiedener Ebenen erfolgt, wird der Begriff „Mehrebenenfinanzierung“ verwendet.

Finanzielle Unterstützung ist ein integraler Bestandteil der Industriemanagementstrategie. Bei der Entwicklung dieses Problems müssen mehrere Probleme gelöst werden: Auswahl von vorrangigen Bereichen für die Entwicklung; Identifizierung und Nutzung neuer Finanzierungsquellen; Schaffung von organisatorischen und wirtschaftlichen Mechanismen rationelle Nutzung verfügbare Ressourcen; angemessene Verteilung der Befugnisse zur Verfügung über Gelder. Die Aufgabe der Auswahl von Schwerpunktbereichen für die mit finanziellen Mitteln zu versorgende Bildungsentwicklung auf Bundesebene besteht zunächst in der Bestimmung des Mittelanteils für verschiedene Ebenen Ausbildung.

Grundlage zur Ermittlung der Gesamtkosten von kommunalen, regionalen u Bundeshaushalte für Bildung - die Anzahl der Einrichtungen und ihre erwartete Entwicklung im geplanten Jahr sowie Indikatoren für die Kontingente von Kindern, Studenten, Schülern.

Gefördert werden nicht nur erzieherische, sondern auch eine Reihe sozialer Funktionen, wie z. B. die Verpflegung von Schulkindern.

Basierend auf der akzeptierten Klassifizierung der Haushaltsausgaben werden die Mittel nach Abschnitten, Unterabschnitten, Ziel und verteilt Wirtschaftsartikel. Das Klassifikationssystem zeigt die Arten von Haushaltsausgaben, mit denen der Staat seine Aufgaben wahrnimmt.

Alle Ausgaben werden in laufende Ausgaben und Investitionsausgaben eingeteilt. Laufende Ausgaben werden gruppiert. Die erste Gruppe umfasst Arbeitskosten, Rückstellungen dafür, Materialeinkauf, Stromrechnungen, Wärmeenergie, Gas und Wasserversorgung. Zur zweiten Gruppe gehören solche Zuwendungen an die Bevölkerung wie Stipendien für Studierende, Ausgleichszahlungen für den Erwerb von Buchverlagserzeugnissen, Zulagen für Pflegekinder, Zahlung von Entschädigungen an Lehrer für den Erwerb von Buchverlagserzeugnissen und sonstige Leistungen.

Investitionsausgaben sind Investitionen in Sachanlagen, Kauf von Ausrüstung, Neubauten, größere Reparaturen.

Die Spezifizierung der Haushaltsausgaben ist mit der Notwendigkeit verbunden, die Kontrolle der finanzierenden Behörden über deren Verwendungszweck zu stärken. Die Festsetzung des Umfangs der Haushaltsmittel und die Verteilung nach Wirtschaftsposten erfolgt durch die Landesschulverwaltung im Rahmen des Berufungshaushalts für das Kalenderjahr. Fiskaljahr.

Der Staat spielt eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung des Bildungswesens. Das Verfahren zur Verwendung der Haushaltsmittel muss eingehalten werden wirtschaftliche Interessen Bildungseinrichtungen und gesellschaftliche Prioritäten der Bildungsaktivitäten. Aus diesen Positionen ist die Beurteilung der Wirksamkeit der Verwendung von Finanzmitteln mit der Ausgabe der von ihm erhaltenen Mittel mit den Befugnissen verbunden Bildungseinrichtungüber die Verfügung und das Manövrieren von Finanzmitteln.

Jede Bildungseinrichtung hat den Status eines Subjekts der Finanz- und Wirtschaftstätigkeit. Das Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ besagt, dass eine Bildungseinrichtung unabhängig finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten durchführt, ein unabhängiges Girokonto, einschließlich eines Währungskontos, im Bankwesen und in anderen Bereichen hat Kreditinstitute. Finanzielle und materielle Mittel werden von ihm nach eigenem Ermessen satzungsgemäß verwendet. Im laufenden Jahr (Quartal, Monat) nicht verbrauchte Mittel können von der Stifterin oder dem Stifter in Höhe der Finanzierung dieser Einrichtung nicht entnommen oder verrechnet werden nächstes Jahr(Quartal, Monat).

Tatsächlich wird die Verwendung von Haushaltsmitteln durch ihre geregelt vorgesehenen Zweck Thema Artikel. Die überwiegende Mehrheit der allgemeinen Bildungs- und Vorschuleinrichtungen hat keine unabhängigen Konten. Diese Einrichtungen stehen praktisch unter der vollen Kontrolle der Bildungsbehörden und sind de facto den zentralisierten Rechnungsabteilungen unterstellt, die diesen Körperschaften unterstellt sind.

Gemäß der geltenden Gesetzgebung werden die Aktivitäten einer allgemeinen Bildungseinrichtung von ihrem Gründer gemäß einer Vereinbarung zwischen ihnen finanziert. Da die meisten heute existierenden Bildungseinrichtungen staatlich oder kommunal sind, ist die Bereitstellung der erforderlichen Mittel Aufgabe des entsprechenden Budgets.

Auch wenn eine Bildungseinrichtung erhebliche Eigeneinnahmen (ab unternehmerische Tätigkeit oder von Sponsoren), bleibt die Rolle der Budgetfinanzierung für ihn sehr wichtig. Dies erklärt die besondere Aufmerksamkeit, die der Planung und Verwendung von Haushaltsmitteln in der Arbeit von Bildungseinrichtungen zu widmen ist.

Die Finanzierung der Ausbildung erfolgt in einer bestimmten Reihenfolge auf der Grundlage einer Schätzung und wird als geschätzte Finanzierung bezeichnet. Die Voranschlagsfinanzierung ist die Bereitstellung von Mitteln aus dem staatlichen und (oder) kommunalen Haushalt zur Deckung der Kosten von Einrichtungen auf der Grundlage eines Voranschlags - eines Planungsdokuments mit festgelegtem Inhalt. Die geschätzte Finanzierung erfolgt in strikter Übereinstimmung mit dem beabsichtigten Zweck der Ausgaben und den von der Finanzierungsbehörde festgelegten Kostensätzen unter Berücksichtigung des Profils und der Merkmale der Aktivitäten der Haushaltsinstitutionen. Der Voranschlag einer Haushaltsinstitution ist ein Dokument, das in Übereinstimmung mit der festgelegten oder akzeptierten Form erstellt und in der festgelegten Weise genehmigt wurde und das Volumen und die vierteljährliche Verteilung der Haushaltsmittel für alle Ausgaben dieser Institution festlegt.

Es wird als Einnahmen-Ausgaben-Bilanz erstellt. Bei der Entwicklung der Schätzung werden folgende Aufgaben gelöst: Es wird das Volumen der der Bildungseinrichtung zugewiesenen Finanzmittel für das kommende Geschäftsjahr (allgemein und vierteljährlich) ermittelt; Quellen für die Beschaffung notwendiger Mittel werden ermittelt; die Möglichkeiten zur Mobilisierung der internen Reserven der Institution identifiziert werden; die finanziellen Beziehungen der Anstalt zum Staatshaushalt, zu höheren Behörden und anderen Partnern der Wirtschaftstätigkeit werden festgelegt.

Bis Anfang der 90er Jahre. Die Budgetfinanzierung von Bildungsorganisationen in fast allen Ländern erfolgte in Form von geschätzten Finanzierungen. Inzwischen ist in den letzten Jahrzehnten deutlich geworden, wie wichtig eine gewisse Autonomie der Bildungseinrichtungen bei wirtschaftlichen Entscheidungen ist. entstehenden Informationsgesellschaft stellt Anforderungen an Bildungsorganisationen hinsichtlich Flexibilität bei der Organisation ihrer Aktivitäten, der Entwicklung von Bildungsprogrammen und Bildungsformen sowie der Erweiterung von Finanzierungsquellen. Um den Bedürfnissen einer sich entwickelnden Wirtschaft und Gesellschaft als Ganzes gerecht zu werden, brauchen Bildungsorganisationen die Möglichkeit, die Hauptmerkmale des Bildungsprozesses, Lehrmethoden und -technologien, die Personalstruktur, Einkommensquellen und Ausgabenrichtungen unabhängig zu bestimmen Mittel. Im Gegenzug muss das Wachstum der öffentlichen Ausgaben eingedämmt werden soziale Sphäre macht es notwendig, nach Wegen zu suchen, um Anreize für eine effizientere Verwendung der Haushaltsmittel durch ihre Empfänger zu schaffen. Die geschätzte Finanzierung erfüllt diese Anforderungen nicht.

Das System der normativen personalisierten Finanzierung im Bildungsbereich ist eine rationale Alternative zum System der geschätzten Budgetfinanzierung. Wenn im Rahmen der letzteren die Höhe der Haushaltsausgaben für einzelne Haushaltsposten von übergeordneter Stelle festgesetzt wird und nicht unter Berücksichtigung besonderer Umstände durch Beschluss des Leiters der Bildungseinrichtung geändert werden kann, dann normative Finanzierung, Gesamtfestsetzung Höhe der förderfähigen Haushaltsausgaben bietet der Bildungseinrichtung selbst die Möglichkeit, eine optimale Struktur der Einzelausgaben unter Berücksichtigung der spezifischen Umstände des Funktionierens der Bildungseinrichtung zu schaffen.

Faktoren eines effektiven Ressourcenmanagements einer Bildungsorganisation. Materielle und technische Ressourcen einer Bildungseinrichtung Wie man die Ressourcen einer Bildungseinrichtung effektiv nutzt

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1. Definition des Begriffs „Bildungsorganisation“

Eines der wichtigsten Managementkonzepte ist das Konzept der „Organisation“.

In Übereinstimmung mit der Definition verschiedener wissenschaftlicher Psychologen, Pädagogen, Ökonomen, Organisation

1. innere Ordnung, Konsistenz im Zusammenspiel mehr oder weniger differenzierter und autonomer Teile des Ganzen, aufgrund seiner Struktur;

2. Reihe von Prozessen bzw Maßnahmen, die zur Bildung und Verbesserung führen Beziehungen zwischen Teilen eines Ganzen;

3. Vereinigung von Menschen gemeinsam ein Programm oder Ziel umsetzen und vorhandenen, auf der Grundlage bestimmter Verfahren und Regeln.

In unserer Arbeit verwenden wir den Begriff "Organisation" als Prozess (zweite Bedeutung) und Organisationssystem (dritte Bedeutung) - wenn es um die Verwaltung und Nutzung von Ressourcen geht.

2. Definition des Begriffs „Ressource der Organisation“

Das Funktionieren einer Organisation beginnt mit den Prozessen der Nutzung ihrer Ressourcen. Ressource aus dem französischen Wort Rückgriff- eine Hilfe.

Es gibt verschiedene Ansätze zur Klassifizierung von Organisationsressourcen.

VS. Efremov weist Material-, Arbeits-, Finanz- und Informationsressourcen, Produktions- und Managementtechnologien sowie materielles, immaterielles und intellektuelles Kapital zu.

Im Big Economic Dictionary werden als Hauptgruppen von Ressourcen Personen (Human Resources), Kapital, Materialien, Technologie und Information unterschieden.

Die Autoren des 17-moduligen Programms für Führungskräfte unterscheiden zwischen menschlichen (Menschen), sachlichen, energetischen, finanziellen, informationstechnischen, technologischen und zeitlichen Ressourcen.

Wie aus den obigen Klassifikationen ersichtlich ist, sind die Unterschiede zwischen ihnen nicht grundlegend und hängen nur mit der Schwere der Wahl des Klassifikationsmerkmals und der Zersetzungstiefe zusammen.

Die Ressourcen eines Unternehmens werden in fünf Gruppen eingeteilt:

1. Natur - natürliche Kräfte und Substanzen, die potenziell für die Verwendung in der Produktion geeignet sind, unter denen es unerschöpfliche und erschöpfliche gibt;

2. Material - alle vom Menschen geschaffenen Produktionsmittel, die das Ergebnis der Produktion sind;

3. Arbeit - die Bevölkerung im arbeitsfähigen Alter;

4. intellektuell und informativ - ein intellektuelles Produkt und Informationen, die durch die kreative Arbeit einer Person geschaffen und direkt im Produktionsprozess und im Prozess der Managemententscheidungen verwendet werden;

5. finanziell - Mittel, die für die Organisation der Herstellung des Produkts und seiner Umsetzung bereitgestellt werden. Finanzielle Mittel spielen eine besondere Rolle. In der Praxis gibt es langfristige Finanzmittel in Form von Anlagevermögen und kurzfristige Finanzmittel.

Zu den grundlegenden Ressourcen, die für die Arbeit einer Bildungsorganisation erforderlich sind, gehören:

- Technik und Pädagogik, Verwaltungs- und Hilfspersonal (Human Resources)

- pädagogische und materielle Ressourcen(Gelände, Gebäude, Räumlichkeiten, Mechanismen, Ausrüstung, Transport, Kommunikation, Lernsoftware, Lern- und Anschauungshilfen usw.).

- finanzielle Resourcen(eigenes und geliehenes Geld, Geldanlagen etc.)

-Informationund pädagogische Technologien(Unterrichtstechnologien, Technologien für die Arbeit mit Informationen zu den Themen des Bildungsprozesses, Technologien zur Aktualisierung des Potenzials der Themen des Bildungsprozesses, Expertenbewertungstechnologien)

- Rechtsbeistand

-zeitliche Ressourcen

Zeit ist eine begrenzte Quelle, wie Rohstoffe, Materialien, Finanzen. Es ist irreversibel und kann nicht gedehnt oder wiederhergestellt werden. Für eine Führungskraft ist es von grundlegender Bedeutung, sowohl ihre eigene Zeit als auch die Zeit anderer Menschen zu verwalten.

Die Ressourcen jeder Bildungsorganisation in Bezug auf die externe Umgebung können unterteilt werden:

- explizit (guter Ruf, lange Geschichte, Tradition);

- implizit (materielle und technische Basis, Lehrpersonal, Finanzen, rechtliche Unterstützung).

Im Allgemeinen sind Ressourcen durch vier Komponenten gekennzeichnet:

1. Die Art der Bildungsorganisation;

2. Phase seines Lebenszyklus;

3. Anpassungspotential;

4. Explizite Ressourcen und Marktwerte.

3. Korrelation und Verhältnismäßigkeit von Bildungsressourcen, daraus resultierende Prinzipien

Gemäß dem Gesetz der Zusammensetzung und Proportionalität strebt jede Bildungsorganisation, wenn sie als System betrachtet wird, in ihrer Struktur danach, alle Ressourcen in einer bestimmten Zusammensetzung zu enthalten (Korrelativität und Proportionalität).

Aus dem Gesetz der Zusammensetzung und der Verhältnismäßigkeit ergeben sich eine Reihe von Grundsätzen: Planung, Koordination, Koordination, Vollständigkeit.

Planungsprinzip. Jede Organisation muss die Nutzung ihrer Ressourcen, ihre Aktivitäten und ihre Entwicklung planen. Handeln ohne Plan ist sinnlos. Die Planung erfolgt in drei Schritten:

- strategisch oder perspektivisch (für 3-5 und mehr Jahre);

- taktisch oder aktuell (für 1-2 Jahre);

- operativ (pro Quartal, Monat, Woche, Tag).

Das Einigungsprinzip. Die Ressourcen einer Organisation sollten zusammenpassen und harmonisch zusammenarbeiten. Die gemeinsame Arbeit von Ressourcen soll zu Synergie- oder Emergenzeffekten führen.

4. Potenzial der Bildungsorganisation

Folgende Potenziale sind derzeit von besonderer Bedeutung:

4. Informationspotential, das ist eine systematisierte und klassifizierte Information, die zur effektiven Nutzung in allen Bereichen gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten und zur Einbindung in das System des weltweiten intellektuellen Potentials geeignet ist.

Daher muss die Gemeinschaft der Pädagogen in einer Bildungsorganisation entscheiden, wie sie Ressourcen effizienter nutzt, um das Beste daraus zu machen und ihre Bedürfnisse zu erfüllen.

Damit die Organisation ihre Ziele erreichen kann, sind die Kosten für Ressourcen, die sie aus der externen Umgebung erhält, notwendig. Aus dem externen Umfeld erhaltene Ressourcen: Humanressourcen (Studenten), Personal (Absolventen professioneller Bildungseinrichtungen), Sozialpartner.

Die Ressourcen der Organisation sind Bargeld oder notwendige Mittel, Fähigkeiten, Werte und Reserven, die den stabilen Betrieb der Organisation gewährleisten, um ihre Hauptziele zu erreichen.

5. Faktoren eines effektiven Ressourcenmanagements einer Bildungsorganisation

Faktoren, die die Wirksamkeit der Bildungsqualität bestimmen:

1. die Qualität von Lehrprogrammen, Methoden, Lehrmitteln;

2. die Struktur der Bildungsorganisation;

3. Bildungsmodelle in der Organisation;

4. das Vorhandensein eines Selbstentwicklungsmechanismus;

5. wissenschaftliche Basis;

6. Techniken und erfahrene Managementfachleute.

Für die praktische Umsetzung der effektiven Nutzung der Ressourcen einer Bildungsorganisation müssen eine Reihe von Faktoren berücksichtigt werden:

2. Regeln (Regelungsmethode; in Regelwerken offiziell fixierte Verhaltensmuster, Leistungsstandards, deren Einhaltung kontrolliert und Verstöße geahndet werden).

4. Lehrpläne - offiziell genehmigte Dokumente, die den Inhalt und das Niveau der Kompetenzentwicklung widerspiegeln und in Bildungsorganisationen verschiedener Art umgesetzt werden.

Um das Synergiepotenzial erfolgreich freizusetzen, müssen eine Reihe von Bedingungen berücksichtigt werden:

1. Konzentration und massive Nutzung zuvor verstreuter Ressourcen;

2. Steigerung der Kohärenz und Koordination der Aktionen der Teile der Bildungsorganisation.

3. Konsistenz und Ausrichtung auf das gewünschte Ergebnis;

4. Steigerung der Produktivität einiger Teilnehmer aufgrund der Wirkung der Anwesenheit anderer;

5. Modularität der Teile;

6. Attraktivität des gesetzten Ziels und gute Organisation (als Prozess);

7. gründliche Kenntnis der Fähigkeiten der Mitarbeiter, des psychologischen Klimas im Team;

8. nachdenkliche Motivation.

Mit der externen Evaluierung können Sie die Anzeichen für die Effizienz der Nutzung der Ressourcen einer Bildungsorganisation hervorheben:

1. Positives Feedback von Arbeitgebern;

2. Niedriger Prozentsatz der Beschäftigung von Absolventen außerhalb ihres Fachgebiets;

3. Hohe Bewertung unter gleichartigen Bildungseinrichtungen;

4. Erfolgreiche staatliche Lizenzierung und Akkreditierung von Bildungsaktivitäten;

5. Vorhandensein von bestätigenden Qualitätszertifikaten (100 beste Bildungseinrichtungen Russlands, STO-Qualitätszeichen);

6. Investitionsattraktivität (Sozialpartnerschaft, Aufbau von Ressourcenzentren und Umschulungszentren für Fachkräfte);

7. Staatspreise und Auszeichnungen;